lunes, 4 de julio de 2011
domingo, 26 de junio de 2011
preguntas para examen
PREGUNTAS PARA SEGUNDO SEMESTRE
“PROFESIONALIZACION DOCENTE Y ESCUELA PUBLICA EN MEXICO 1940-1994”
1.- ¿QUE ENTIENDES POR ESTADO?
R=es la expresión y el resultado del desarrollo de la sociedad civil
2.- ¿APARTIR DE QUE AÑO EL LIBERALISMO SUFRE CONTRADICCIONES DEL DESARROLLO CAPITALISTA?
R= apartir de 1867
3.- ¿QUE ES EL POSITIVISMO?
R= corriente de pensamiento que da nueva forma al liberalismo, una vez que este triunfa políticamente
4.- ¿DURANTE QUE PERIODO SE SIENTAN LAS BASES POLITICAS Y LAS INSTITUCIONES DEL NUEVO ESTADO?
R= en el periodo de 1910-1940
5.- ¿QUE FUE LO QUE OCASIONO LA EXPLOSION CUANTITATIVA
R= imposibilito la enseñanza de modo que no pudiera responder a las demandas personales e individuales
6.- ADEMAS DE CONOCIMIENTOS PRACTICOS, ¿QUE MAS SE INCLUYE EN EL CAMPO DE LA PEDAGOGIA ?
R=el conocimiento de leyes o principios generales que solo la ciencia puede proporcionar
7.- ¿QUE ES UN DOCENTE CON CAPACIDAD INTELECTUAL?
R=es el que busca diferentes tipos de estrategias para así poder brindar una mejor enseñanza a los alumnos
8.- ¿NOMBRA UNA DE LAS PREMISAS QUE SE PLANTEARON DURANTE EL REGIMEN AVILACAMACHISTA?
R=obtener la autonomía nacional o impulsar el desarrollo económico
9.- ¿CUALES SON LOS DOS COMPONENTES QUE SE ARTICULAN EN UN MISMO ESPACIO SOCIAL?
R=la SEP y el SNTE
10.- ¿QUE PROPONE EL PLAN 84?
R=construir una nueva concepción que de sentido a los cambios sobre la formación de maestros
ALEXIS GUADALUPE LOPEZ DEL ANGEL
lunes, 20 de junio de 2011
relatoria tema 2 y 3
TEMA 2: ESCUELA PÚBLICA, EDUCACION DEMOCRATICA
Y FORMACION DOCENTE
La historia es una acción donde se acontecen sucesos del pasado.
La cultura es una forma particular en donde un grupo de personas ponen en práctica las costumbres del lugar de donde provienen.
Educación para maestros:
El maestro tiene varios tipos de aprendizaje y formas para enseñarle al alumno; una de ellas es el lenguaje.
“lenguaje” hoy en día existen maestros con lenguaje léxico,
Un lenguaje que los niños no entienden.
Dentro de la enseñanza tradicional el maestro siempre se basa en la suma y la resta.
TEMA 3: TENDENCIAS MODERFNIZADORAS
EN LA FORMACION DOCENTE
PLAN 75
(Se desarrollo las habilidades del alumno)
(Se organizaron 3 estados)
(Se planteo el progreso social)
(La tecnología educativa)
(Establecen lineamientos generales, para la reforma del plan de estudios)
(Las tres áreas de la formación)
Concepción de los alumnos de primaria en los programas de la normal.
Dentro de la concepción se diferencian 2 niveles;
*psicológico: se reconocen diferencias entre los niños
*sociológico: socialización común.
ALEXIS GUADALUPE LOPEZ DEL ANGEL
miércoles, 8 de junio de 2011
la voz de la inconformidad magistral
INTRODUCCION
En este escrito se plasman las palabras tanto de autores como mías en primera instancia el movimiento magisterial, manifestaciones, represión por parte del gobierno; represión a la libertad de expresión, heridos, encarcelados, etc., en segunda parte ya el movimiento estudiantil en sí y algunas participaciones que tuvo el magisterio en este, incluyendo en ambas partes los demás movimientos. Esta etapa en la vida de muchas personas, están marcadas por la violencia, violencia impartida por el mismo gobierno, por represión a su libertad de expresión, maestros, estudiantes, que con ganas de mejorar lo único que recibieron fue agresión.
En el seno del sector profesionista, encuentran en esta crítica socialdemócrata, en la exigencia de libertades democráticas, una plataforma para lanzar su protesta contra el Estado, que no es más que la expresión más descarada del Estado de la burguesía, su carácter reaccionario es irreversible y las contradicciones en que se mueven preparan las condiciones objetivas para las luchas por el socialismo.
MOVIMIENTO MAGISTERIAL
Las movimientos de inconformidad dentro del magisterio fueron constantes, la principal demanda un aumento salarial del 30%, ante esto la dirigencia sindical acepto la oferta que las autoridades educativas les hicieron en el mes de julio y que consistía en un aumento del 14% al salario, lo cual fue rechazado por la asamblea se secretarios generales, con consecuencias como que el CE de la sección 9 convoco a un mitin en los patios de la SEP el 3 de julio.
Después de debates sobre problemática social y económica que enfrentaban cotidianamente los trabajadores de la educación, pasando al nombramiento de Otón Salazar como Secretario General del Comité Ejecutivo, entre otros opositores al charrísimo sindical. Por otro lado el CEN nombre una Comisión Coordinadora.
Los profesores pertenecientes a la Sección 9, en 1957 la mayoría pertenecía ya al Movimiento Revolucionario Magisterial (MRM), dirigieron un documento a la Presidencia de la Republica , plasmando todo el problema sin obtener respuesta alguna. Así el 11 de diciembre de ese mismo año el MRM dio a conocer su programa: 40% de aumento de salario, jubilación a los 30 años de servicio sin límite de edad, aguinaldo equivalente a 60 días de salario mínimo, un sobresueldo del 10% de vida cara al sueldo nominal, extensión de los aumentos de salario a los profesores jubilados y otras demandas.
A finales del mes de enero de 1958 en el X Consejo Nacional Ordinario del SNTE confirmando la vigencia de la Comisión Coordinadora de la Sección 9, ratifico el no reconocimiento al Comité ejecutivo othonista, y la inexistencia de condiciones adecuadas para una convocatoria a congreso. Llamando el 12 de abril a un mitin de maestros en los patios de la SEP pero el grupo de granaderos lo impidió, por lo que decidieron trasladarse al Zócalo de la Cd. de México, donde fueron agredidos brutalmente por la fuerza pública, heridos, golpeados, y detenidos.
Los profesores de la Sección 9 decidieron hacer un paro indefinido de labores a partir del 16 de abril, junto a dos manifestaciones el 19 y el 21, exigiendo castigo a los culpables, un aumento salarial del 40%, y el reconocimiento del comité Othonista.
Los trabajadores electricistas, petroleros, ferrocarrileros, de artes graficas y campesinos de zonas aledañas al D.F., los estudiantes de la UNAM y el IPN, padres de familia externando su solidaridad.
El primero de junio con el Lic. Benito Coquet Secretario de Presidencia, se iniciaron las platicas entre el MRM y autoridades educativas llegando a una solución al problema salarial, el 3 de junio el MRM acepto el aumento, con una clara defensa a sus acciones, el 4 se efectuó una petición de no represalias en contra de los maestros participes del paro de labores, el 5 de junio termino el paro de labores, y el 16 de julio realizaron una manifestación en forma de agradecimiento para México por su apoyo.
Adolfo Ruiz Cortinez se reunió con los representantes de los docentes que acudieron para agradecer su apoyo, agrandando y emergiendo el “nacionalismo revolucionario”, que deposita el Poder Ejecutivo como árbitro neutral entre la lucha de factores de producción.
Mientras tanto las luchas de los telegrafistas, petroleros, ferrocarrileros y maestros durante 1958 tenían un común, la lucha sindical, culminar con el charrismo. La victoria del sindicato ferrocarrilero por la planilla de Demetrio Vallejo, la insurgencia de maestros, telegrafistas, petroleros, panaderos, electricistas, entre otros sectores se sintió en peligro, por lo que se formaron la CTM , COR, CROM, FSTSE y otros.
El MRM convoco a manifestación para el sábado 6 de septiembre de 1958, donde se exigiría el reconocimiento de su Comité con el apoyo de padres de familia, estudiantes, telegrafistas, electricistas, universitarios, politécnicos, obreros, normalistas.
Pero la marcha no pudo llevarse a cabo ya que fuerzas del gobierno reprimieron el acto, dispersándolos de manera brutal, donde se resultaron detenidos Othón Salazar y J. Encarnación Pérez Rivero. El resultado de tan brutal acto, fue de 6 detenidos según cifras oficiales, sumando 208 profesores, ante tal situación la Sección 9 acordó convocar a un paro indefinido a partir del 8 de Septiembre. El MRM demandaba la liberación de los profesores.
El paro dio inicio el 8 de septiembre pero la represión de la que habían sido víctimas los profesores hizo que el temor se apoderara de ellos agregándole amenazas, hicieron que muchos maestros no apoyaran el acto. Finalmente el 12 de septiembre se les declaro formalmente presos y sin derecho a fianza.
El 14 de octubre por parte del Tribunal de Arbitraje de los Trabajadores al Servicio de los Poderes de la Unión desconoció a ambos comités solicitando al CEN del SNTE elecciones directas. Es así como son sustituidos de sus cargos Othón Salazar y J. Encarnación Pérez Rivero y Nicolás García Abad, por Gabriel Pérez Rivero, Idalio Cortez López y Lino Medina.
Pronto empezaron a tener problemas la nueva dirigencia y el Comité Ejecutivo de la Sección 9.
Por fin el 5 de diciembre a días de haber iniciado el gobierno de López Mateos fueron liberados Othón Salazar y sus compañeros. Más por que los obligo prácticamente el pueblo exigiendo la liberación de sus dirigentes.
El régimen nacionalista revolucionario de López Mateos el 28 de Marzo de 1959 llevo a cabo una enorme represión en contra del movimiento obrero, está represión se reflejo en la situación interna del MRM.
El régimen de López Mateos, tomo las instalaciones de la Escuela Nacional de Maestros el 24 de marzo, el ejercito clausuro el internado manteniendo su presencia durante varios días.
El Comité Ejecutivo de la Sección 9 reprobó tal acto de represión en contra del movimiento estudiantil. Para esto Gabriel Pérez Rivero fue despedido de su cargo.
El día 12 de abril grupos armados se apoderaron del local sindical de la Sección 9; El 7 de mayo decidió la Comisión Nacional de Honor y Justicia del SNTE expulsar al Comité Ejecutivo Seccional, como respuesta a esto el 12 de mayo reunidos en el “Rancho del Charro” 12 mil profesores habían acordado una manifestación para el 7 de junio para exigir el reconocimiento del Comité y si no obtenían respuesta a sus quejas iniciarían un paro indefinido de labores el 10 de junio.
El paro dio su inicio, manifestaciones de profesores los días 19 y 25 de junio, pero las autoridades no respondían a sus llamados. El apoyo de los sindicatos obreros disminuyo por causa de la represión que el gobierno les había hecho, el 7 de julio se realizo una manifestación con más de 25 mil personas, la manifestación que estaba programada con la fecha del 4 de agosto fue agredida por fuerzas policiacas, dando como resultado más de 500 heridos y decenas de maestros encarcelados.
El 9 de agosto fue disuelta una marcha de estudiantes y profesores de forma brutal por la policía, mientras tanto López Mateos respondió que la problemática del magisterio se resolvería en apego a la justicia. Como respuesta los maestros que entendieron perfectamente lo que el Presidente dijo, impulsaron un paro ese mismo día 31 de agosto de 1960. Se les informo que solo podían regresar a sus actividades los maestros puestos en disponibilidad y los cesados acudir al Tribunal de Arbitraje para así poder determinar su situación legal.
La venganza de las autoridades hacia los maestros de la Sección 9 no se hizo esperar, y con varias represalias se les reprimió a estos maestros.
La intolerancia con la que el Estado resolvía los problemas, donde el sindicalismo estaba siendo controlado por los “charros”, el uso de violencia para poder resolver sus problemas llegando incluso hasta partidos políticos. La represión que impartía al Estado llegaba a todos los lugares, el ejército tomaba las universidades con lujo de violencia.
La ira en los maestros iba en aumento, estos se organizaron por un pliego petitorio, coincidiendo con el movimiento estudiantil.
Después de todo lo sucedido con el movimiento estudiantil, después de temor, manifestaciones, el resurgimiento de la actividad magisterial, platicas, negociaciones, fueron logrando sus cometidos.
EL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL
Durante estos años el gobierno tenía muy controlados a estos sectores de clase media ya que reprimía toda huelga además que aprendía a todos los líderes y sobre todo a los que tenían ideas comunistas.
La inconformidad creció entre los estudiantes que veían en el gobierno un aparato represor cerrado al diálogo, autoritario y paternalista. Tal inconformidad acercó al movimiento estudiantil con otros movimientos que estaban sucediendo en el país y en el mundo.
El movimiento estudiantil en México, según algunos investigadores, se inspiró en la Revolución Cubana ; aunque se habla de la lucha estudiantil en Morelia, durante los años de 1962 y 1963; el movimiento por la reforma universitaria en Puebla, también en 1962; la huelga de la UNAM en 1966; la huelga nacional de abril de 1956.
También influyo como se puede contar la forma en que eran tratados los sectores campesinos y obreros en los años anteriores a la rebelión. El movimiento magisterial de 1958 y el ferrocarrilero, de 1958-1959 con levantamientos encabezados por Demetrio Vallejo, y de telegrafistas, causados por el bajo nivel de vida y la antidemocracia. En junio de 1958 los ferrocarrileros lograron un aumento a su salario, el cual no fue muy significativo ya que en 1959 se levantaron en huelga de nuevo. Esta fue reprimida por López Mateos, y termino con la cárcel y la muerte de varios dirigentes. Asimismo, en abril de 1958 los maestros se levantaron en huelga por demandas saláriales. Encabezados por Otón Salazar Ramírez líder del Movimiento Revolucionario del Magisterio (MRM). Al final consiguieron un incremento a su salario y sus dirigentes también fueron encarcelados.
La política antidemocrática reprimió con violencia las manifestaciones estudiantiles realizadas en varias partes de la Cd. de México el 26 de julio de 1968, se organizaron para realizar dos manifestaciones en distintos lados para protestar contra la violencia pero la FNTE decidió dirigirse al Zócalo donde se unieron, reunidas las manifestaciones, fueron agredidas por granaderos, extendiendo la violencia por toda la ciudad.
Esto dio inicio al movimiento estudiantil de 1968. La inconformidad estudiantil encontró eco en el reprimido movimiento magisterial. El magisterio de enseñanza elemental y en un poco menos la educación secundaria se unieron a las demandas democráticas, las autoridades educativas para evitar concentraciones adelanto el periodo vacacional. La participación de maestros de nivel superior fue de muy importante trascendencia en los acontecimientos suscitados.
Las manifestaciones estudiantiles encontraron a un gobierno indiferente, ignorando sus demandas de dialogo público.
Se enumeran algunas características que llevo como consecuencia estas manifestaciones:
• Inadecuación del sistema institucional o político para incorporar y representar las exigencias de nuevos sectores.
• Deterioro de las relaciones Universidad-Estado.
• Debilitamiento del modelo cultural o ideología dominante y del nacionalismo como su componente central.
• Desplazamiento del Estado hacia una función directamente favorable a un sector de las clases altas, como imagen percibida por ciertas capas medias altamente sensibilizadas a este respecto.
El movimiento estudiantil despertó a la sociedad de un adormilamiento donde sólo se había ocupado de vivir una realidad fantasma en un país en el que nada pasa, a una realidad combativa, enfrentándose a la violencia de un Estado paternalista, combatiendo con el arma más importante que poseía la juventud de esa época que es la imaginación de la cual nos quedan legados que cumplen dos funciones importantes: guardar la historia en una oda para que las generaciones que siguen conozcan de la realidad que se vivía en aquellos momentos de represión, y ser una memoria a veces dolorosa que ayuda a hacer conciencia en la población en general de la opresión en la que se vive.
CONCLUSION
Todo lo que representa un mal gobierno, Malas decisiones, A caso el que está en la silla no está capacitado, Por eso se deben elegir bien a nuestros dirigentes. Después del movimiento estudiantil, este suceso dejo marcada la historia de México.
Algo que dijo Juan Fernando Covarrubias Pérez y como lo menciono en la introducción en otras palabras es: “quien no aprende de la historia, está condenado a repetirla”, ¿estamos destinados a repetir esta historia? claro en circunstancias, contextos diferentes. Lo veremos con el tiempo.
BIBLOGRAFIA
http://aquevedo.wordpress.com/2008/09/28/movimiento-estudiantil-en-mexico-de-1968-y-masacre-de-tlatelolco
AEXIS GUADALUPE LOPEZ DEL ANGEL
domingo, 5 de junio de 2011
"EL GRAN EXITO"
“EL GRAN ÉXITO”
Había una vez en la colonia villa de las flores en una universidad un grupo de alumnos cursaba el primer año de la licenciatura en educación básica, todo comenzó el primer día de clases; emocionados por tomar su primera enseñanza que les abriría paso para ser grandes profesionales de la educación con entusiasmo recibieron a sus maestros, cada clase con su respectivo maestro la tomaron muy atentos tomando nota y escuchando con gran tranquilidad.
Al llegar su última clase y con su ultimo profesor todo cambio de pronto de un cielo despejado y con los rayos de luz que alumbraban por la ventana y los pajarillos cantando al son del viento en unos minutos todo nublado el cielo quedo; se abrió la puerta de un golpe y entro el si el profesor Andrés que con su mirada fija en cada alumno observando hizo que se estremecieron de miedo, dio su primera clase de una manera poco habitual, así paso un mes que para los alumnos fueron eternos todo eso parecía un infierno el profesor hacia que trabajaran demasiado y los alumnos se sentían tan presionados sentían que con nada tenían a gusto al profesor .
Cierto día en una de sus clases el profesor los puso a prueba les pidió que expusieran, y dijo; cada alumno deberá pararse al frente de sus compañeros y me dirán que es lo que entendieron y que opinan del tema que les encargue de tarea con esto los evaluare y decidiré si pasan el año o no, los alumnos temblaron de miedo muchos de ellos por los nervios se les olvidaba lo que tendrían que decir. Pero estos decidieron dejar el temor atrás y con gran valentía expusieron el tema:
El SNTE se preocupa por ciertos beneficios, toman una escala donde se hacen aportaciones sobre asistencias a eventos también toman en cuenta la preparación. Se reconoce que es importante puesto que en situaciones graves de algunos profesores este resuelve los intereses de los compañeros.
El sindicato establece parámetros por ejemplo al ir a desfilar se dan puntos: en la parte oficial, licenciatura, maestría, doctorado, especialidad (se considera la preparación). Se preocupa por conseguir comisionados y plazas y no por la educación de los niños.
Pese que hubo una dudosa moralidad de acuerdo a esta se formo el CNTE que es coordinado por la Sra. Elba Esther, se creó con el fin de un control.
El sindicato si apoya y es un organismo importante. En ciertas ocasiones cuando este defiende el no trabajo: y por su influencia frecuentemente se hacen puente a estos se les paga por no ir a trabajar.
Ante todo esto los alumnos ente ellos comenzaban analizar sus temas y sin darse cuenta el miedo comenzó a extinguirse el cielo de nublado paso de nuevo a despejarse, el profesor Andrés puso gran atención en sus alumnos y su rostro dar un aspecto poco amigable comenzó a dar un semblante de agrado e interés y así los alumnos siguieron con su clase:
El sindicato en algunos aspectos está bien en otros aspectos; un ejemplo la iglesia. Deben predicar con el ejemplo y es lo que no hace el sindicato de cierta forma se contradice.
Pero si da beneficios y protección para el trabajador lo del escalafón viene del alto mando. Debe tenerse en cuenta que la construcción del conocimiento son los maestros. A lo largo de los años ha ido cambiando puesto que hace tiempo el día del maestro estos trabajaban y de cierta manera eran los padres les agradecían.
Se comenzó hablar de la relación alumno- maestro: la cual se da a través del salón de clases (experiencias, costumbres, tradiciones). El director es responsable de la escuela; algunos maestros realizan trabajos para quedar bien con el director.
El director se basa en las tareas de los maestros y el mantenimiento escolar.
El sindicato influye como el maestro da su clase: la ideología del sindicato, estructura orgánica y mecanismos de control.
Las condiciones de la escuela y las relaciones a su interior son los elementos fundamentales del proceso mediante el cual se define el contenido del trabajo de los maestros.
Los alumnos construyen de acuerdo a las necesidades que tenga el alumno. En las comunidades has mas necesidades y por ejemplo desacuerdo como esta la institución el director debe tratar de solventar el aula para que estén bien los alumnos.
La educación normal forma a los estudiantes los forman para realizarse como maestros y obtener un título. Pero cuando llegan a la realidad es cuando verdaderamente lo afrontas.
El tipo de educación entra con el tipo de ideología- analítico y critico-obediencia y conservación.
Su comentario final de los alumnos fue que el SNTE no puede plantear democracias en el interior de la escuela porque se estaría contradiciendo y ante todo los alumnos deben ser críticos. Los maestros deben tener capacidad para saber lo que cada alumno tiene por necesidad.
Los alumnos tomaron asiento un gran silencio invadió el salón los alumnos se miraban unos a otros pues no sabrían como reaccionaria el maestro. Este se paró de su asiento los observo fijamente como de costumbre y les aplaudió una gran sonrisa salió de su rostro dio unas palabras de aliento y admiración a ellos y salió del salón. Los alumnos sorprendidos tuvieron un gran éxito era la primera en muchos años que el maestro no hacia eso con sus alumnos y así término el ciclo escolar y pasaron todos con excelentes calificaciones.
Los alumnos supieron comprender, ahora si en verdad sus mentes estaban más que claras que aquel maestro que inspiraba miedo no era más que un excelente profesor que su única intención era hacer de ellos grandes maestros de la enseñanza, su intención solo era hacerlos más fuertes ante todos enseñarles a vencer su miedos y a vencer su obstáculos. Valió la pena noches de desvelo, por terminar las cantidades de tareas que les encargaba si todo valió la pena puesto que todo eso les dejo grandísimos aprendizajes que les serviría como seres humanos y como futuros maestros del saber.
Y colorín colorado este cuento se ha acabado.
Alumna: Yukie Miyato Hernández Ruiz
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